“如何培养合格的财经新闻人才”“哪些是财经新闻教学中的改革重点”“如何确保稳定的财经新闻教学模式得以持续”，这是财经类院校卓越新闻人才培养迫切需要解决的关键问题。为实现卓越财经新闻人才的高效培养，广西财经学院在部校共建机制引领下，围绕马克思主义新闻观教育这“一中心”，通过跨学科课程融合与媒介融合“二维融合”的财经新闻教学改革，推动教学内容、教学途径和教学形式三者协同的财经新闻教学设计，形成立体教学合力，探索卓越财经新闻人才的培养模式，为党的新闻事业发展提供强有力的智力支持。
“一中心”：马克思主义新闻观为卓越财经新闻人才培养指明方向
马克思主义新闻观是马克思对无产阶级和社会主义新闻舆论工作实践的理论概括与总结，具有鲜明的科学性和真理性。马克思主义新闻观是一个开放的理论体系，它经历了马克思、恩格斯、列宁、毛泽东等创新与发展阶段，习近平总书记关于新闻舆论工作的重要论述是对马克思主义新闻观的继承与发展。
新闻院校要全面落实好立德树人根本任务，就要坚持马克思主义新闻观教育，培养造就一大批具有家国情怀、国际视野的高素质全媒化复合型专家型新闻传播后备人才。广西财经学院紧紧围绕马克思主义新闻观教育这“一中心”，打破传统的办学模式和育人机制，与自治区党委宣传部、当代广西杂志社共建新闻与文化传播学院，用中国特色社会主义新闻理论教书育人，建立并完善互聘交流机制、实习实践机制、课程体系共建机制，努力实现新闻教育与新闻实践良性互动、共同发展，为推进财经新闻人才的学校学习与社会实践协同打通了“最后一公里”，形成遵循新闻传播规律和人才成长规律的全媒化复合型新闻传播人才培养体系。
“二维融合”：跨学科课程融合与媒介融合教学形成立体教学合力
长期以来，在我国大多数开设财经新闻专业的高校，新闻专业教育和财经专业教育缺乏有效衔接，财经新闻教育与现实需求脱节现象屡见不鲜。这种“财经+新闻”的课程设置方案，很难实现有机融合。广西财经学院在部校共建机制下，构建突出适用性和灵活性的专业基础课程，从财经行业的发展现状及社会对财经新闻人才的知识、能力、品德整体要求出发合理安排课程内容。同时，设计能体现“综合性、创新性”的实践课程体系，培养和训练学生综合运用财经专业知识灵活解决经济新闻策、采、编、发的实践能力，努力消弭“新闻”与“财经”两个不同类型课程之间的学科界限。
当今媒介融合已是不可逆转的趋势。全媒化新闻传播人才的培养要求高校新闻传播教育进行转型，从面向机构媒体等新闻单位的培养转向面向多元共生的新媒体生态系统的培养；从面向新闻内容生产的培养转向面向泛内容、数据、产品、运营的整个生产传播过程的培养。顺应媒介融合要求，广西财经学院将传统新闻学与新媒体内容教学有机融合，开发与媒体融合相适应的新课程。重点依托财经媒体的资深记者和编辑，通过全媒体实训平台让学生参与媒体制定的报道计划，随同记者和编辑深入采编一线，完成整个报道的选题策划、线索追踪、现场采访、后期编辑、融媒体产品发布等全过程。
“三协同”：协同综合的实践教学设计保障卓越财经新闻教学运行
教学模式的实施，离不开教学设计的具体实践。而教学各环节的设计，离不开协同。为确保财经新闻人才培养教学模式能够实质性落地，需要在教学内容、教学途径和教学形式等各个教学环节开发设计中充分体现协同。
教学内容实现传统新闻实务与融合新闻实务的协同。媒介融合趋势下，财经新闻记者需要跨平台承担不同采写任务。财经新闻融媒体产品的生产制作模式，对财经新闻人才培养提出了更高要求。教学内容必须在“融媒体”思路下相应地进行重新设计，构建传统新闻实务与融合新闻实务协同的课程体系。
教学途径实现学校学习与社会实践的协同。在部校共建机制下，广西财经学院从四个方面推动学校学习与社会实践协同，即资源共享、平台共用、课题共研、项目共建。在资源共享上，活跃在采编一线的资深记者、编辑，帮助学校建立资源库，让学生接触到一线的案例资源。在平台共用上，媒体帮助学校建立全媒体采编实训中心，模拟媒体的“定员定岗”为学生开展“采、编、拍、播、录、剪”等全方位技能训练。在课题共研上，学校与媒体共同申报科研课题，安排学生开展舆情调研、咨询服务等，直接参与课题研究。在项目共建上，学校依托校、企、媒三方的联合驱动，合作建设校外学生实践基地，最大限度地整合利用社会资源。
教学形式实现线上教学与线下教学的协同。依托云计算技术，实现教学载体和学习载体的多样化运用、学科教学内容共享式补充、教师教学无界限传递、学生参与主体式互动。
（作者系广西财经学院新闻与文化传播学院院长，教授）
